Kelas Psikologi Belajar Hari Ini ....!?

Hari ini seperti biasa kelas psikologi belajar dimulai tepat pukul 11.00 wib dan seperti biasa pula saya terlambat datang ke kampus, sambil berlari-lari dengan kecepatan penuh ke lantai 3 dan masuk ke kelas tepat pukul 11.15 wib. Syukurnya Bu Dina masih mengijinkan saya masuk,hehe tanpa panjang lebar saya langsung diberi 2 macam kertas (stimulus) dan 1 macam kertas lagi nanti datang menyusul, kemudian bu Dina langsung memberi instruksi untuk menghasilkan atau membuat sesuatu dari stimulus-stimulus tersebut..
Waktu normal untuk pengerjaan ialah selama 30 menit, karena saya terlambat masuk kelas jadi saya hanya diberi waktu 15 menit lagi untuk mengerjakannya...

                              Akhirnya jadilah "bingkai foto ala Elienz"
Mengerjakannya serba kecukupan (-: , cukup mudah, cukup sederhana, cukup rapih mungkin, dan cukup unik mungkin ya. Terlebih lagi, waktu mengerjakannya tidak memakan waktu terlalu banyak..

  

Lalu setelah waktu pengerjaan habis, bu Dina memberikan potongan kertas untuk kami menuliskan produk yang kami hasilkan dengan hubungannya pada teori belajar skinner. Setelah itu, waktu untuk penilaian produk pun dimulai. Penilaian dilakukan dengan cara menukar kertas kelompok A dengan kelompok B, kemudian memberi nilai pada hasil tulisan dan nilai pada hasil produk. Kebetulan saya mendapat nilai 8 \( ^-^)/ sehingga bisa masuk kedalam nominasi untuk mendapat reward dari bu Dina. Lalu dipilihlah 3 terbaik dari kelompok A dan kelompok B dengan cara voting. Kemudian terpilihlah saya salah satu dari diantara 3 terbaik dari kelompok B (ehehehe) walaupun saya tidak menyangka kalau saya maju kedepan menjadi salah satu yang mewakili dari kelompok B  yang mendapatkan reward berupa Correction Tape berbentuk jam tangan, kenapa bisa dapat yang berbentuk jam tangan?! karena sewaktu penyerahan reward menurut bu Dina saya maskulin  (hahaha)..

smasssshhing !! (-:

Analisis Pengalaman Pribadi dengan Teori Belajar Skinner

Pengalaman Pribadi..

Sewaktu kelas 2 SMA saya bermasala dengan cara belajar saya yang kelewat santai, tidak terlalu perduli dengan pr atau tugas-tugas lainnya, yang biasa saya kerjakan adalah bergaul dengan teman-teman satu geng. Sehingga kami sering dihukum bersama-sama, memperoleh nilai renda yang sama juga, jadi guru dan teman-teman kami lainnya mulai membicarakan geng kami katanya "cuma menang gaya aja". Namun lama kelamaan saya dan teman-teman mulai merasa tidak enak dan kemudian kami bersepakat untuk mengubah pandangan orang-orang tersebut.Kami pun memulainya dengan rajin mencatat disekolah, mengerjakan pr bersama-sama, dan sering juga kami memanggil guru private untuk mengajari kami disalah satu rumah teman kami. Kami sangat semangat melakukan usaha-usaha tersebut,selain karena motivasi kami untuk mengubah pandangan orang terhadap kami yang dulu, kegiatan belajar bersama itu juga semakin membuat kami lebih dekat dan lebih mengerti satu sama lain.Lalu kesepakatan lainnya bila pr atau tugas sudah selesai barulah kami bisa nongkrong,dan bila yang satu tidak bisa maka acaranya dibatalkan Semuanya cukup rutin kami kerjakan dan akhirnya nilai-nilai ujian kami pun bagus dan mulai mendapat komentar yang baik dari guru dan teman-teman lainnya.Sampai dengan kelas 3 SMA, usaha yang kami lakukan di kelas 2 tadi memang tidak dibawa sampai kelas 3, karena kami mulai masuk bimbel dan walaupun tidak ada les private lagi, kami sudah cukup terbiasa dengan belajar tanpa guru private dan teman-teman dekat disamping kami yang selalu memotivasi. Karena pandangan guru dan teman-teman kami telah positif, maka kami pun sering mendapat pujian dan semakin termotivasi untuk fokus dalam belajar dan tetap aktif dalam pertemanan.

Pembahasan..
Dalam teori belajar Skinner ada empat faktor dalam penguasaan pola perilaku. Faktor itu adalah pembentukan, jadwal penguatan, konsep kegunaan negatif, dan perilaku yang diatur peraturan. Pembentukan terdiri dari serangkaian stimuli diskriminatif dan penguatan untuk perubahan respons yang halus. Dari pengalaman tadi pembentukan (stimuli dan penguatan)  termasuk dalam usaha belajar yang kami lakukan, kami mulai dengan fokus pada belajar terlebih dahulu, kami ingin fokus belajar tersebut karena adanya stimuli diskriminatif yang kami dapat dari guru dan teman-teman tadi, dan untuk penguatannya kami membuat kegiatan belajar yang cukup nyaman kami rasakan. Seperti belajar bersama-sama, sehingga selalu memiliki pemahaman yang sama, mengerti sama-sama, semua serba sama. Lalu mengenai jadwal penguatan, dari pengalaman diatas kami selalu kompak dalam menentukan waktu belajar. Pemilihan waktu belajar selalu rutin dan waktu untuk santai juga begitu. Sehingga disini penguatan diberikan sesuai dengan jadwal rasio atau jadwal interval. Waktu untuk masing-masing jadwal bisa tetap atau variabel. Salah satu keuntungan dari penguatan rasio-variabel adalah ia mempertahankan perilaku dari pelenyapan ketika penguatannya jarang.

Diskusi Kelompok - Analisis Film "Kinky Boots"

Kelompok :
Sarah Situmorang (09-078) 

Santri Tarigan (10-012)
Elienz Tarigan (10-028)

Sinopsis Film 

Kinky Boots merupakan sebuah film yang berkisah tentang Charlie Price (Joel Edgerton), seorang pria keturunan pengusaha sepatu dari Northampton yang berjuang untuk membangun pabrik sepatunya setelah ayahnya meninggal dunia. Charlie tak pernah bermimpi untuk meneruskan bisnis keluarganya yang turun temurun membuat sepatu. Tapi disanalah akhirnya takdir Charlie ditempatkan. Model dan kreasi baru pun tercipta dari tangan dan kepandaian Charlie. Northampton, salah satu kota kecil di Inggris itu, memang terkenal dengan masyarakatnya yang bekerja membuat sepatu terutama di daerah Earls Barton. Bisnis keluarga Charlie tak semulus yang ada dalam angannya. Pada suatu malam, Charlie bertemu dengan Lola (Chiwetel Ejiofor) yang adalah seorang waria. Lola meminta Charlie untuk membuat terobosan baru dengan menciptakan sepatu khusus pria. Lola menyakinkan Charlie bahwa rencananya ini akan memulai kembali masa kejayaan toko sepatu Price. Ide ini tampaknya sulit diterima oleh hati Charlie karena sejak dulu model sepatu Price tidak pernah berubah dengan model yang sama. Charlie pun harus terjebak dengan hatinya sendiri. Perubahan akhirnya harus terjadi demi keselamatan bisnis keluarga ini, seperti mulai dari orang lemah yang tidak tertarik dengan pabrik sepatu milik ayahnya tersebut, Charles berubah menjadi orang yang selalu berusaha maju dan cekatan. Ia yang awalnya tidak kreatif, menjadi orang yang bisa memeras pikiran dan tenaga serta menjadi atasan yang mampu dihormati oleh semua pegawainya. Di tengah perjalanan, masalah yang dihadapinya adalah ketika tunangan Charlie yang tamak malah mengambil kesempatan untuk menguasai semua usaha Charlie ini.

Pembahasan :

* Berdasarkan Teori Thorndike

Tiga hukum belajar untuk menjelaskan sebuah proses seperti dibahas dibawah ini:

- Law of effects : seuatu keadaan yang memuaskan setelah respons akan memperkuat koneksi antara stimulus dan perilaku yang tepat, dan keadaan yang menjengkelkan akan melemahkan koneksi tersebut. Ketika pertama kali Lola menolak dan tidak suka dengan sepatu rancangan Charles, ia tidak menyerah dan mencoba untuk membuatnya lagi sampai akhirnya Lola menerimanya.

- Law of exercise : mendeskripsikan perulangan atau repetisi danri pengalaman akan meningkatkan peluang respons yang benar.

Berulang kali mendapat penolakan dari para pegawainya, namun Charlie tetap bangkit kembali dan berusaha terus - menerus dengan berbagai cara untuk mendapatkan kembali kepercayaan dan kehormatannya.

- Law of readiness : kondisi yang mengatur keadaan yang disebut sebagai "memuaskan" atau "menjengkelkan".

Awalnya Charles mendapat penolakan dari Lola untuk bekerjasama yang membuat ia jengkel dan kecewa. namun seiring berjalannya waktu, Charlie berusaha tenang dan kembali mencoba berbicara dengan Lola dan pada akhirnya bersedia bekerjasama.

* Berdasarkan pandangan behavioristik

Semua organisme menyesuaikan diri dengan lingkungan melalui sejumlah respon yang disebabkan oleh stimulus (peristiwa) tertentu.

Charlie awalnya hanyalah seorang anak yang tidak pernah tau – menau dan kurang peduli dengan perusahaan sepatu milik ayahnya. Hingga pada akhirnya, ayahnya meninggal dunia (stimulus). Mau tidak mau, sebagai pewaris tunggal perusahaan keluarga ini, Charlie harus meneruskan perjuangan ayahnya sebagai usaha menyelamatkan aset keluarga.

Teori - Teori Belajar

Kelompok :

SarahSitumorang 09-078

SantriTarigan 10-012

ElienzTarigan 10-028 

            Psikolog ingin mengembangkan sains pasti seperti fisika dan kimia, akan tetapi disiplin ini belum memiliki metode riset yang pasti. Dari sini lahir behavorisme, yang diperjuangkan oleh pendirinya, B.Watson. Beliau mencatat, bahwa 50 tahun terakhir psikologi gagal menjadi ilmu pasti. Kemudian Beliau mengusulkan subjek studi umum perilaku yang dapat menyatukan semua psikolog.

Behaviorisme menjadi aliran dominan dari 1920-an hingga 1950-an, namun ia tidak sepenuhnya bebas dari penantang. Pendapat yang menantangnya, yakni psikologi Gestalt, menekankan pada pentingnya persepsi pemelajar dalam situasi pemecahan masalah dan karenanya ia membahas persoalan kognisi.

PENGKONDISIAN KLASIK DAN KONEKSIONISME

Dua pendekatan awal untuk mempelajari perilaku adalah pengkondisian klasik dan koneksionisme. Keduanya memprioritaskan belajar dan berhasil mengolah berbagai perilaku dalam laboratorium.

Argumen Dasar Behaviorisme

Perubahan dalam masyarakat Amerika membuka jalan bagi studi perilaku (Lahey, 1992). Selain itu, filsafat Amerika yang baru muncul, pragmatism, menyebut konsekuensi (hasil) konkret sebagai batu uji untuk memvalidasi ide. Dengan kata lain, kebenaran adalah “hal-hal yang bisa dilakukan”.

Dalam konteks ini, John Watson mendukung studi perilaku. Dengan mempelajari perilaku, psikolog akan mampu untuk memprediksi respons yang ditimbulkan lewat stimulus, dan sebaliknya.Ketika tujuan ini tercapai, psikologi akan menjadi ilmu eksperimental objektif  (Watson, 1913).Selain itu, disiplin ini akan memberikan pengetahuan yang berguna bagi pendidik, ahli fisika, pemimpin bisnis, dan sebagainya.

Setelah mendalami studi perilaku, Watson menemukan riset reflleks-motorik dari psikolog Rusia V.M. Bekheterev. Karya Bekheterev adalah penting karena dia berhasil memanipulasi reaksi behavioral didalam laboratorium. Setelah membaca riset dan percaya bahwa control perilaku di dunia nyata akan segera dapat dilakukan, prediksi Watson ternyata keliru, tetapi pendapatnya sangat memengaruhi penggunaan metode riset dan pengukuran yang dilakukan para psikolog.

Asumsi Dasar 
   Istilah behaviorisme merujuk pada beberapa teori yang mengandung tiga asumsi dasar tentang belajar. Asumsi itu adalah :

1. Yang menjadi fokus studi seharusnya adalah perilaku yang dapat diamati,bukan kejadian mental internal atau rekonstruksi verbal atas kejadian.
2. Perilaku harus dipelajari melalui elemennya yang paling sederhana (stimuli spesifik dan respons spesifik).
3. Proses belajar adalah perubahan behavioral.

Pavlov dan Pengkondisian Klasik atau Refleks

Eksperimen terkenal terhadap reflex dilakukan di laboratorium Ivan Pavlov. Kisah riset Pavlov memperlihatkan seorang ilmuwan kesepian secara tidak sengaja menemukan cara untuk mengontrol perilaku sederhana saat meneliti refleks keluarnya air liur anjing.Tetapi, Pavlov sebenarnya bukan ilmuwan penyendiri. Dia memimpin beberapa laboratorium, yang menghasilkan lebih dari 530 riset dari 1897 hingga 1936. Sebagai direktur laboratorium, Pavlov bertugas menentukan topik-topik riset untuk rekan kerja dan mahasiswanya dan memantau kerja mereka, namun dia sendiri jarang melakukan eksperimen (Todes,1997; Windholz,1997).

Pavlov dan Kaum Bolshevik

Masa-masa revolusi Bolshevik (1917-1921) adalah masa-masa sulit bagi Pavlov, keluarganya, dan laboratoriumnya. Pada Juni 1920, saat berusia 70 tahun, Pavlov menulis surat kepada pemerintah untuk minta izin beremigrasi. Karena ada larangan emigrasi ilmuwan yang dikenal di tingkat internasional, maka pemerintah member Pavlov status khusus. Dia menerima tunjangan hidup, jatah makanan yang ditentukannya sendiri, mendapat rekan kerja, dan dukungan laboratorium (Todes, 1995).

Riset di Laboratorium Pavlov

Fokus dari riset yang diawasi oleh Pavlov adalah refleksi air liur anjing. Pavlov pada mulanya menyebut reaksi air liur ini sebagai reflex yang dikondisikan. Riset berikutnya oleh V.N. Boldyrev menemukan bahwa reflex air liur ini bisa dilatih untuk merespons (dikondisikan) objek-objek atau kejadian dari modalitas indrawi –suara, penglihatan, atau sentuhan.

Riset di laboratorium Pavlov ini penting karena dua sebab. Pertama, ia menunjukkan bahwa reaksi keluarnya air liur adalah refleks reaksi spontan yang terjadi secara otomatis ketika menerima stimulus tertentu. Kedua, mengubah relasi alamiah antara stimulus dan reaksi itu dianggap sebagai terobosan penting dalam studi perilaku.

Paradigma Pengkondisian Klasik

            Proses dimana kejadian atau stimuli mampu memicu respons dikenal sebagai refleks atau pengkondisian klasik.Terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap pertama adalah pra-eksperimental atau relasi alami antara stimulus dan reaksi.Pada tahap kedua, periset memasangkan stimulus asli dengan stimulus baru yang tidak ada kaitannya dengan reaksi.Kemudian tahap ketiga, setelah beberapa kali pengulangan, yang disebut “percobaan”, stimulus baru itu dapat menimbulkan reaksi.Sebagai hasilnya, stimulus dikondisikan (CS) akan menimbulkan respons yang dikondisikan (CR). Ini disebut pengkondisian klasik.

Behaviorisme John Watson

            Watson memberi kontribusi pada perkembangan psikologi melalui tiga cara. Pertama, dia mengorganisasikan temuan riset pengkondisian kedalam perspektif baru, yakni behaviorisme, dan membujuk psikolog lain untuk memahami arti penting dari pendapatnya. Kedua, kontribusi asli dari karyanya adalah memperluas  metode pengkondisian klasik ke respons emosional manusia. Ketiga, karyanya meningkatkan status belajar sebagai topik dalam psikologi.

Teori Emosi

            Watson mengidentifikasi tiga reaksi emosional bayi yang bersifat naluriah. Artinya reaksi itu terjadi secara alami. Reaksi-reaksi tersebut adalah cinta, marah, dan takut. Watson tidak sepakat dengan metode psikoanalisis Freud untuk menemukan akar dari kehidupan emosi individu. Beliau berpendapat bahwa proses ini melibatkan pengkondisian atas tiga reaksi dasar terhadap situasi yang berbeda-beda. Juga, informasi tentang pengkondisian emosional harus didasarkan pada observasi behavioral yang dilakukan dilaboratorium.

Reaksi Emosional yang Dikondisikan

            Melalui asosiasi yang dipasangkan, reaksi positif dan negatif mungkin dapat dikondisikan untuk berbagai macam objek dan kejadian. Selain itu, riset terkini mengindikasikan bahwa reaksi parental yang dipasangkan dengan stimulus yang baru akan memfasilitasi pengkondisian dari reaksi pendekatan atau penghindaran anak terhadap stimulus. Reaksi emosional dalam situasi tertentu mungkin dikondisikan dalam satu kali pemasangan stimuli.

Pengkondisian Klasik di Ruang Kelas

Langkah penting dalam pengembangan apresiasi literatur, seni, sains, dan mata pelajaran lainnya adalah mengasosiasikan pengalaman masa lalu siswa dengan reaksi positif. Akan tetapi, masalahnya adalah reaksi emosional negatif mungkin melekat pada beberapa situasi yang sama dan menyebabkan perilaku penghindaran seperti apati dan “tidak memerhatikan”.

            Salah satu strategi adalah menggunakan relasi yang sudah ada yang menimbulkan reaksi positif. Strategi semacam itu terutama penting dalam situasi dimana latar atau aktivitas khusus diperkirakan akan menimbulkan reaksi negatif.

Koneksionisme Edward Thorndike

            Meskipun koneksionisme Edward Thorndike biasanya dirujuk sebagai teori behavioris, ia berbeda dengan pengkondisian klasik dalam dua hal. Pertama, Thorndike tertarik dengan proses mental, dan ia pertama-tama mendesain eksperimennya untuk meneliti proses pemikiran binatang. Kedua, alih-alih meriset reaksi refleks atau tidak sukarela, Thorndike meneliti perilaku mandiri atau sukarela. Pandangan Thorndike tidak segera diterima luas. Namun, saat riset Thorndike semakin dikenal, ia menyebabkan munculnya banyak laboratorium untuk melakukan penelitian perilaku hewan.

Prosedur Eksperimental

            Thorndike bereksperimen dengan anak ayam, anjing, ikan, kucing, dan monyet. Prosedur eksperimen yang khas adalah membuat hewan harus keluar dari kurungan untuk mendapatkan makanan. Ketika dikurung hewan sering melakukan berbagai perilaku, seperti mencakar, menggigit, menggaruk, dan menggesek-gesekkan badan ke sisi sangkar.Tidak lama kemudian hewan akan menekan tuas dan karenanya bisa keluar untuk mendapatkan makanan. Berdasarkan data percobaan yang dicatat, dia menyimpulkan bahwa respons melarikan diri pelan-pelan menjadi terasosiasikan dengan situasi stimulus dalam belajar trial-end-error. Karena alasan ini, teori Thorndike dideskripsikan sebagai teori asosiasi.

Hukum Belajar

            Thorndike pada awalnya mengidentifikasi tiga hukum belajar untuk menjelaskan proses. Pertama, hokum efek (law of effects) menyatakan bahwa suatu keadaan yang memuaskan setelah respons akan memperkuat koneksi antara stimulus dan perilaku yang tepat, dan keadaan yang menjengkelkan akan melemahkan koneksi tersebut.  Kedua, hokum latihan (law of exercise) menyatakan bahwa perulangan atau repetisi dari pengalaman akan meningkatkan peluang respons yang benar. Ketiga, hokum kesiapan (law of readiness) mendeskripsikan kondisi yang mengatur keadaan yang disebut sebagai “memuaskan” atau “menjengkelkan”.

Aplikasi ke Belajar di Sekolah

            Thorndike mendasarkan interpretasinya atas proses belajar pada studi perilaku. Namun, karena teorinya juga mencakup referensi ke kejadian mental, teorinya berada di tengah-tengah antara perspektif kognitif dan behaviorisme “murni” dari periset lain. Menurutnya, koneksi antara ide-ide akan menghasilkan pengetahuan. Sistem koneksi ini mencakup contoh spesifik. Aturan Thorndike untuk pengajaran mengandung persyaratan untuk membangun koneksi antara stimuli dan respons. Secara spesifik : a)jangan membentuk hubungan yang akan putus; dan  b)bentuk ikatan sedemikian rupa sehingga kelak perlu ditindaklanjuti. Thorndike juga mendeskripsikan lima hukum minor yang merupakan upaya pertama untuk menjelaskan kompleksitas kemampuan belajar manusia.

PSIKOLOGI GESTALT

            Fokus awal riset Gestalt adalah pengalaman persepsi. Menurut kisah, Max Wertheimer, pendiri psikologi Gestalt, mendapat ide untuk riset ini saat bepergian dari Vienna ke Jerman. Bersama dengan Kurt Koffka dan Wolfgang Kohler, Wertheimer mengembangkan hukum persepsi dan mengaplikasikan konsep ini ke belajar dan pemikiran.

Konsep Dasar

            Psikologi Gestalt berfungsi sebagai penentang behaviorisme di pertengahan abad ke-20. Psikolog Gestalt berpendapat bahwa yang diteliti seharusnya perilaku molar, bukan molecular. Psikolog Gestalt fokus pada persepsi dalam belajar.Organisme merespons keseluruhan ketimbang stimuli spesifik, organisasi stimuli memengaruhi persepsi, dan individu membangun persepsi ketimbang hanya menerima informasi secara pasif. Karakteristik tampilan stimulus yang memengaruhi persepsi adalah komprehensivitas dan stabilitas gambaran (hokum Pragnanz), dan karakteristik lain yang member kontribusi pada kelengkapan struktur atau pola.

Riset tentang Belajar dan Pemecahan Masalah

            Psikologi Gestalt member kontribusi beberapa konsep untuk memahami pemecahan masalah. Mungkin yang paling terkenal adalah kosep pemahaman (wawasan), yang melibatkan reorganisasi persepsi seseorang untuk “melihat” solusi. Analisis kontemporer mengindikasikan bahwa pemahaman kreatif pada masalah baru memerlukan kerja keras dan riset, periode inkubasi, momen wawasan, dan pengkajian lebih lanjut. Dalam kehidupan sehari-hari, wawasan terhadap masalah mungkin diperoleh lewat pengaturan kembali beberapa aspek dari persoalan, elaborasi, dan relaksasi pembatas.

            Kontribusi lain dari psikologi gestalt adalah pembedaan oleh Wertheimer atas belajar arbitrer (tanpa makna) dan belajar bermakna, dan faktor-faktor lain yang memengaruhi pemecahan masalah. Didalamnya mencakup pengidentifikasian masalah untuk menyusun solusi yang memiliki nilai fungsional, peran penemuan pemecahan masalah yang bermakna dengan panduan, dan menghindari pembatasan pemecahan masalah. Hal-hal yang membatasi itu antara lain adalah kekakuan fungsional, yakni ketidakmampuan untuk melihat elemen-elemen dari masalah dengan cara baru, dan belenggu masalah, yakni kekakuan dalam memecahkan masalah. Perkembangan lainnya adalah aplikasi konsep Gestalt ke formasi kelompok sosial dan motivasi serta konsep belajar laten.

PERBANDINGAN ANTARA BEHAVIORISME DAN TEORI GESTALT

            Behaviorisme awal dari teori Gestalt berbeda pandangan filosofisnya tentang belajar dalam hal identifikasi prinsip yang dapat diuji, pengandalan pada observasi untuk verifikasi, dan aplikasi prinsip ke situasi nyata. Kedua teori ini mengilustrasikan perkembangan pengetahuan melalui pengukuran yang akurat dan riset dalam kondisi yang terkontrol.

Karakteristik Utama	Behaviorisme	Teori Gestalt
Asumsi dasar	a.)Perilaku yang dapat diamati, bukan even sadar atau mental, harus dipelajari. b.)Belajar adalah perubahan. c.)Hubungan antara stimuli dan respons harus dipelajari.	Individu bereaksi kepada sebuah kesatuan; karena itu, pemelajaran adalah organisasi dan reorganisasi bidang sendoris. Kesatuan tersebut memiliki property baru yang berbeda dari yang ada pada elemen tersebut.
Eksperimen umum	a.)Trial and error : tikus menyusuri labirin; binatang keluar dari kandang. b.)Respons emosional atau refleks : pemasangan stimulus.	Mengorganisasikan kembali : subjek ditempatkan dalam situasi yang mensyaratkan restrukturisasi bagi solusi.
Formula belajar	a.)Stimulus – respons – imbalan. b.)Respons emosional.	Konstelasi stimuli – organisasi – reaksi.